Sprogtræning med unge og voksne

I mit professionelle liv som tale-hørepædagog i Roskilde har jeg arbejdet med børn med særlige behov i børnehave, folkeskole, specialbørnehave og specialskole. I den forbindelse har jeg været så heldig at møde professor Irene Johansson (I J), som har udviklet Karlstadmodellen, en eksemplarisk forskningsbaseret sprogmodel, sammen med forældre til børn med Downs syndrom (DS) på Karlstad Universitet. Som pensionist har jeg arbejdet med unge og voksne med DS i alderen 15-34 år.

 

Karlstadmodellen har været mit vigtigste værktøj i sprogtræningen.

Et af IJ’s nøglepunkter i Karstadmodellen er empowermentbegrebet, som betyder, at den kraft og den viden, som findes hos fagpersonerne, talepædagogen og karlstadvejlederen flyttes ud og deles med barnets hverdagspersoner, der på samme måde deler deres særlige viden om barnet, hvilket giver empowerment til fagpersonerne. Denne vidensbank praktiseres i et netværk, hvis mål er empowerment til netværket, som mødes kontinuerligt for at drøfter mål og middel med henblik på udvikling af barnets sprog.

 

A var var 6 år og H 5 år, da de begyndte at få talesprog, idet begge har haft store sproglige udfordringer. Begge familier har haft kontinuerlige netværksmøder, indtil A og H begyndte deres uddannelse. A kom på efterskole. Senere på bosted med STU, særlig tilrettelagt uddannelse og efterfølgende praktik og arbejde. I hele sit voksenliv har A fået sprogtræning hver uge med feedback til pædagog og mor, som altid har været delagtig i forhold til A’s sprogtræning.

I årene med sprogtræning med unge og voksne har jeg generelt oplevet unge og voksne udvikle deres personlighed gennem udvikling af sproget.  Jeg har især registreret det meget tydeligt hos både A og H, som jeg har arbejdet længst med. De har begge været insisterende med hensyn til at ville have sprogtræning. H er nu 27 år. Han har løbende sendt mig små klip fra sin mobil, hvor han har læst op fra bogen ’Regndansen’. H skriver SMS, skriver kort og ringer gerne til familie og venner. H er meget talende, er selvstændig, bor hjemme, arbejder på Café Ingeborg og planlægger at flytte i lejlighed.

A på 34 år, der er stolt over at arbejde på Fakse Vandrehjem, bruger sproget alsidigt. Fx protesterer han og siger fra: ’Jeg er en voksen mand. Jeg bestemmer selv ’. A instruerer mig: ’Du skal sige til mig: ’Har du haft en god dag bedste A?’

Jeg har oplevet en markant udvikling hos A og H, som jeg slet ikke havde forestillet mig!

 

Jeg har arbejdet både på Karise Efterskole og har de senere år også haft individuel sprogtræning på i alt 7 bosteder under Karisefonden, med 1-4 elever på hvert bosted. 80-90% af mine elever havde DS.

Sprogtræningen har været tilpasset efterskolens og bostedernes mål, som først og fremmest sigter mod en selvstændighedsudvikling af de unge. Derudover har sprogtræningen været en del af de unges STU-uddannelse og de mangfoldige typer af arbejde, som de unge har udført, fx servering ved fester og andre arrangementer på Kulturhuset Leopold i Karise.